Onderwysers van voorskoolse en skoolopvoedkundige instellings in hul praktyk word toenemend gekonfronteer met kinders wat weens sommige van hul eienskappe uitstaan in die samelewing van hul portuurgroep. As 'n reël bemeester sulke kinders skaars die opvoedkundige program, werk stadiger in die klaskamer en lesse. Nie so lank gelede nie, is die definisie van "kinders met gestremdhede" by die pedagogiese woordeboek gevoeg, maar vandag het die opvoeding en opvoeding van hierdie kinders 'n dringende probleem geword.
Kinders met gestremdhede in die moderne samelewing
Spesiale wat betrokke is by die studie van die kontingent van kinders in opvoedkundige instellings, argumenteer dat daar in byna elke groep kleuterskool en in die sekondêre skoolklas kinders met gestremdhede is. Wat dit is, word duidelik na 'n gedetailleerde studie van die kenmerke van 'n moderne kind. Eerstens is dit kinders watfisiese of geestelike gestremdhede wat die kind verhoed om die opvoedkundige program suksesvol te bemeester. Die kategorie van sulke kinders is redelik uiteenlopend: dit sluit kinders in met spraak, gehoor, visie, patologieë van die muskuloskeletale stelsel, komplekse afwykings van intelligensie en geestelike funksies. Daarbenewens sluit hulle hiperaktiewe kinders, voorskoolse kinders en skoolkinders in met ernstige emosionele en wilsversteurings, fobies en probleme met sosiale aanpassing. Die lys is redelik wyd, dus die antwoord op die vraag: "HVD - wat is dit?" - vereis 'n voldoende gedetailleerde studie van alle moderne afwykings van die norm in die ontwikkeling van die kind.
Spesiale babas - wie is hulle?
In die reël word die probleme van spesiale kinders reeds op voorskoolse ouderdom vir onderwysers en ouers merkbaar. Dit is hoekom in die moderne voorskoolse opvoedkundige samelewing die organisasie van die integrasie van spesiale kinders in die samelewing meer wydverspreid word. Tradisioneel word twee vorme van sodanige integrasie onderskei: inklusiewe en geïntegreerde onderwys van kinders met gestremdhede. Geïntegreerde onderwys vind plaas in 'n spesiale groep in 'n voorskoolse instelling, inklusiewe onderwys vind plaas in gewone groepe onder maats. In daardie voorskoolse instansies waar geïntegreerde en inklusiewe onderwys beoefen word, word pryse van praktiese sielkundiges sonder versuim bekendgestel. As 'n reël sien kinders gewoonlik nie heeltemal gesonde maats nie, want kinders is meer verdraagsaam as volwassenes, so in kindersamelewing is daar byna altyd "kommunikasie sonder grense".
Organisasie van onderwys en opvoeding van spesiale kinders in 'n voorskoolse instelling
Wanneer 'n kind 'n voorskoolse instelling binnegaan, let spesialiste eerstens op die graad van erns van afwykings. As ontwikkelingspatologieë sterk uitgedruk word, word die hulp van kinders met gestremdhede 'n prioriteitsaktiwiteit van die betrokke kleuterskoolspesialiste. Eerstens beplan en voer die opvoedkundige sielkundige 'n spesiale studie van die kind uit, gebaseer op die resultate waarvan 'n individuele ontwikkelingskaart ontwikkel word. Die basis van die studie van die baba sluit gebiede in soos 'n individuele gesprek met ouers, die studie van 'n mediese rekord, 'n ondersoek van die geestelike en fisiese ontwikkeling van die kind. Spesialiste van 'n sekere profiel is gekoppel aan die werk van 'n sielkundige, afhangende van die aard van die patologie. Die opvoeder van die groep wat deur 'n kind met gestremdhede besoek word, word bekendgestel aan die data wat verkry is en die individuele opvoedkundige roete van die spesiale leerling.
Aanpassing van 'n kind met gestremdhede by die omstandighede van 'n voorskoolse instelling
Die aanpassingstydperk vir 'n kind wat nie patologieë in ontwikkeling het nie, gaan as 'n reël met komplikasies voort. Natuurlik raak voorskoolse kinders met gestremdhede gewoond aan die toestande van die kinders se samelewing baie moeiliker en problematieser. Hierdie kinders is gewoond aan die elke minuut voogdyskap van hul ouers, konstante hulp van hul kant. Om sosiale kontakte met maats te vestig is moeilik weens die gebrek aan ervaring van volle kommunikasie met ander kinders. Die vaardighede van kinderaktiwiteite word ontwikkel indit is nie genoeg nie: teken, toepassing, modellering en ander aktiwiteite wat kinders met spesiale kinders liefhet, is ietwat stadiger en moeilik. Praktisyns wat betrokke is by die integrasie van kinders met gestremdhede in die voorskoolse samelewing beveel eerstens aan om sielkundige opleiding te doen vir leerlinge van daardie groepe waarheen voorskoolse kinders met gestremdhede sal kom. Die baba sal gemakliker wees as ander kinders, wat normaal ontwikkel, hom as 'n gelyke sal ervaar, nie ontwikkelingstekorte opmerk nie en nie hindernisse in kommunikasie blootstel nie.
Spesiale opvoedkundige behoeftes vir 'n kind met gestremdhede
Onderwysers wat met kinders met gestremdhede werk, gee aandag aan die hoofprobleem - die oordrag van sosiale ervaring na 'n spesiale kind. Eweknieë wat normaal ontwikkel, aanvaar as 'n reël maklik hierdie kennis en vaardighede van die onderwyser, maar kinders met ernstige ontwikkelingspatologieë benodig 'n spesiale opvoedkundige benadering. Dit word as 'n reël georganiseer en beplan deur spesialiste wat werk in 'n opvoedkundige instelling wat deur 'n kind met gestremdhede besoek word. Die opleidingsprogram vir sulke kinders sluit in die bepaling van die rigting van 'n individuele benadering tot die baba, bykomende afdelings wat ooreenstem met spesiale opvoedkundige behoeftes. Dit sluit ook geleenthede in om die opvoedkundige ruimte vir die kind buite die opvoedkundige instelling uit te brei, wat veral belangrik is vir kinders met probleme met sosialisering. Die belangrikste voorwaarde vir die implementering van die opvoedkundige funksie is om die spesiale opvoedkundige behoeftes van die kind in ag te neem, as gevolg van die aard van die patologie en die graadsy uitdrukking.
Organisasie van onderwys en opvoeding van spesiale kinders in die skool
Om studente met gestremdhede te onderrig, word 'n moeilike probleem vir skoolpersoneel. Die opvoedkundige program vir kinders van skoolgaande ouderdom is baie meer ingewikkeld as voorskoolse, daarom word daar meer aandag gegee aan die individuele samewerking van 'n spesiale student en onderwyser. Dit is te wyte aan die feit dat, benewens sosialisering, vergoeding vir ontwikkelingstekorte, voorwaardes voorsien moet word vir die kind om die algemene opvoedkundige program te bemeester. 'n Groot las val op spesialiste: sielkundiges, spraakpatoloë, sosioloë - wat die rigting van die korrektiewe impak op 'n spesiale student sal kan bepaal, met inagneming van die aard en erns van die patologie.
Aanpassing van 'n kind met gestremdhede by die omstandighede van 'n skoolopvoedkundige instelling
Kinders met gestremdhede wat voorskoolse instellings bywoon, is baie beter aangepas by die kinders se samelewing wanneer hulle skool toetree, aangesien hulle 'n mate van ervaring het om met maats en volwassenes te kommunikeer. In die afwesigheid van relevante ondervinding gaan studente met gestremdhede deur die aanpassingsperiode baie moeiliker. Moeilike kommunikasie met ander studente word bemoeilik deur die teenwoordigheid van patologie by die kind, wat kan lei tot die isolasie van so 'n student in die klaskamer. Skoolspesialiste wat die probleem van aanpassing hanteer, ontwikkel 'n spesiale aanpassingsroete vir 'n kind met gestremdhede. Wat dit is, is duidelik vanaf die oomblik van die implementering daarvan. Die proses behels dat onderwysers saam met die klas, ouers van die kind, ouers van ander werkstudente, die administrasie van die opvoedkundige instelling, mediese werkers, sosioloog en sielkundige van die skool. Gekombineerde pogings lei daartoe dat na 'n sekere tydperk, gewoonlik 3-4 maande, 'n kind met gestremdhede voldoende aangepas is in die skoolgemeenskap. Dit vergemaklik die proses van sy verdere opleiding en assimilasie van die opvoedkundige program aansienlik.
Interaksie tussen gesinne en opvoedkundige instellings oor die integrasie van kinders met gestremdhede in die kindersamelewing
'n Belangrike rol in die verbetering van die kwaliteit van die leerproses van 'n kind met gestremdhede word aan die gesin toegewys. Die sukses van 'n spesiale student hang direk af van hoe nou die samewerking van onderwysers met ouers gevestig is. Ouers van kinders met gestremdhede moet nie net belangstel in die assimilasie van die opvoedkundige materiaal deur hul seun of dogter nie, maar ook in die vestiging van 'n volwaardige kontak van die kind met maats. 'n Positiewe sielkundige ingesteldheid sal ten volle bydra tot sukses in die bemeestering van die programmateriaal. Die deelname van ouers aan die lewe van die klas sal bydra tot die skepping van 'n enkele sielkundige mikroklimaat van die gesin en die skool, onderskeidelik, en die aanpassing van die kind in die klas sal plaasvind met minimale manifestasie van probleme.
Organisasie van sielkundige ondersteuning vir kinders met gestremdhede
Wanneer 'n individuele opvoedkundige roete vir kinders met ernstige patologieë in ontwikkeling ontwikkel word, neem spesialiste sonder versuim die ondersteuning van die kind deur 'n onderwyser-sielkundige, sosiale pedagoog, defektoloog, rehabilitoloog. Sielkundige ondersteuning vir 'n spesiale student word uitgevoer deur 'n skoolsielkundige diensspesialis en sluit 'n diagnostiese studie van die vlak van ontwikkeling van intellektuele funksies, die toestand van die emosionele-wilsfeer, die vlak van vorming van die nodige vaardighede in. Op grond van die ontleding van die verkryde diagnostiese resultate, word beplan om rehabilitasiemaatreëls uit te voer. Korrektiewe werk met kinders met gestremdhede wat 'n ander aard en graad van kompleksiteit kan hê, word uitgevoer met inagneming van die kenmerke van die geïdentifiseerde patologieë. Die uitvoering van regstellende maatreëls is 'n voorvereiste vir die organisering van sielkundige ondersteuning vir kinders met gestremdhede.
Spesiale metodes om kinders met gestremdhede te onderrig
Tradisioneel werk onderwysers volgens 'n sekere skema: verduidelik nuwe materiaal, voltooi opdragte oor die onderwerp, assesseer die vlak van kennisverwerwing. Hierdie skema vir skoolkinders met gestremdhede lyk ietwat anders. Wat dit is? Spesiale onderrigmetodes word as 'n reël verduidelik by professionele gevorderde opleidingskursusse vir onderwysers wat met kinders met gestremdhede werk. Oor die algemeen lyk die skema min of meer soos volg:
- stap-vir-stap verduideliking van nuwe materiaal;
- gedoseerde uitvoering van take;
- herhaling deur die student van die instruksies vir die voltooiing van die taak;
- verskaffing van oudio en visuele leerhulpmiddels;
- 'n stelsel van spesiale assessering van die vlak van opvoedkundigeprestasies.
Spesiale assessering sluit eerstens 'n individuele graderingskaal in in ooreenstemming met die sukses van die kind en die pogings wat deur hom aangewend word.
