Motoriese vaardighede word gewoonlik die verworwe vermoë genoem om motoriese aksies uit te voer wat ontstaan op grond van sekere kennis, ervaring en herhaling van die bestudeerde elemente.
Van die kant van bestuur word vaardighede en vermoëns gekenmerk deur verskillende grade van bemeestering van die fisiese aksies wat uitgevoer word.
Bewegingsvaardigheid
Motoriese vaardigheid is die vlak van bemeestering van die aksie, wat gepaard gaan met beheer met behulp van denke. Onder die kenmerkende verskille tussen vaardigheid en vaardigheid kan die volgende onderskei word:
- handmatige beheer;
- onderbewuste beheer;
- traagheid van aksie;
- teenwoordigheid van 'n beduidende mate van moegheid as gevolg van vermorste energie;
- teenwoordigheid van relatiewe disseksie van elemente;
- onstabiliteit;
- gebrek aan sterk geheue.
Die proses van verdere bemeesteringmotoriese aksies verander vaardigheid in 'n gewoonte. Motoriese vaardigheid is dus 'n soort graad van bemeestering van handelinge, waarvoor denke aktief gebruik word. Die vermoë om nuwe elemente uit te voer lê in die teenwoordigheid van sulke voorvereistes soos die nodige hoeveelheid kennis oor die uitvoeringstegniek, ervaring en voldoende fisieke fiksheid. Kreatiewe denke speel ook 'n belangrike rol in bewegingsbeheerprosesse.
Basiese motoriese vaardighede word gekenmerk deur die krag van bemeesteringstegniek, wat deur verhoogde konsentrasie van aandag onderskei word. Die konsentrasie van denke fokus op elke element van die uitgevoer handelinge wat by die bestudeerde beweging ingesluit is.
vaardigheidskenmerk
Motoriese vaardigheid is eerstens 'n groot opvoedkundige waarde, want dit het die belangrikste ding - die aktivering van kreatiewe denke, gerig op die sintese en ontleding van elke beweging. Uit die oogpunt van liggaamlike opvoeding het vaardighede verskillende doelwitte. Aan die een kant bring hulle na vaardighede, indien nodig, om 'n perfekte tegniek te bereik om aksies te bemeester. Aan die ander kant is die ontwikkeling van motoriese vaardighede moontlik sonder die oorgang na vaardighede later. In hierdie geval is hulle 'n hulpfaktor. Om byvoorbeeld die materiaal van die skoolkurrikulum in liggaamlike opvoeding te bemeester, is dit genoeg om die aanvanklike kennis te bemeester.
Dus, 'n vaardigheid is die verbetering van motoriese aksies, wat, met herhaalde herhaling, die aktivering van die implementering daarvan stimuleer. Hierdie proses is niks meer as die oorgang van vaardigheid in vaardigheid nie. Dit kan slegs bereik word as die bewegings voortdurend verfyn en reggestel word. Die resultaat is die stabiliteit en samehang van elke uitgevoerde element, en, bowenal, die ontstaan van 'n outomatiese aard van bewegingsbeheer.
Daar is twee tipes bewegingsvaardighede:
- die eerste tipe word uitgedruk in die implementering van 'n holistiese aktiwiteit;
- die tweede tipe impliseer die uitvoering van afsonderlike bewegings, verskillend in struktuur en kompleksiteit.
Omvattende motoriese aktiwiteit hou direk verband met die behoefte om spontaan besluite te neem, byvoorbeeld tydens 'n speletjie of geveg.
In hierdie geval word motoriese vaardighede gebaseer en gekenmerk deur die kreatiewe gebruik van voorheen aangeleerde fisiese eienskappe en aksies.
Uitvoering van afsonderlike bewegings, verskillend in kompleksiteit en struktuur, verander geleidelik in 'n vaardigheid. Hierdie proses gaan gepaard met die ontwikkeling van aksies met kennis van die aanvanklike tegniek van uitvoering, wat lei tot 'n geleidelike verbetering van vaardighede. Die bewegings wat tot outomatisme gememoriseer is, is van groot didaktiese waarde, want hulle word gevorm as gevolg van die aktiewe deelname van die student en gewoond aan die ontleding van die wese van die take. Die materiaal van enige geskrewe program moet op die vlak van vaardighede bemeester word, aangesien dit nie net nuttig is nie, maar ook nodig is.
In die verdere proses om motoriese aksies op die vaardigheidsvlak te bemeester met 'n verpligte toename in die aantal herhalings, word memorisering van elke element en aksie stewiger uitgevoer. Deursoos jy memoriseer en bemeester verander die vaardigheid geleidelik in 'n vaardigheid.
Die konsep van die vorming en ontwikkeling van motoriese vaardighede
'n Motoriese vaardigheid is 'n sekere mate van bemeestering van bewegings, onderhewig aan die outomatisering van die implementering daarvan. Terselfdertyd word minimale beheer van bewussyn oor die aksies uitgevoer, aangesien dit uitsluitlik daarop gemik is om die sleutelkomponente van elke element te beheer: die persepsie van die omgewing en die finale resultaat. Die konsep van "motoriese vaardigheid" bestaan byvoorbeeld daarin om te fokus op die beheer van spoed wanneer jy hardloop of die verandering van terrein wanneer jy met behulp van ski's beweeg. 'n Bepalende en waardevolle kenmerk van 'n motoriese vaardigheid is die outomatisering van bewegingsbeheer. Terselfdertyd word bewussyn bevry van die behoefte aan konstante beheer oor die besonderhede, wat jou toelaat om te fokus op die resultaat en toestand van die aksies wat uitgevoer word.
Die ontwikkeling van motoriese vaardighede hang van die volgende faktore af:
- begaafdheid - die teenwoordigheid van vermoëns vir sekere soorte aktiwiteite;
- motoriese ervaring - die besit van sekere kennis;
- menslike ouderdom - in die kinderjare vind die ontwikkeling van bewegings baie vinniger plaas;
- koördinasie - komplekse bewegingstegniek neem meer tyd om te leer;
- onderrigvaardighede;
- die vlak van bewustheid, aktiwiteit en motivering van die student.
Motoriese vaardigheid is die hoogste vlak van bemeestering van aksies, wat belangrik is infisiese kultuur en sport, opvoedkundige, huishoudelike en arbeidsaktiwiteite. Verworwe geleenthede kan nogal lank (vir 'n paar jaar) voortduur. Dit word bevestig deur die feit dat mense wat opgehou het om sport te beoefen die tegniek van sportaksies in 'n paar jaar akkuraat kan weergee.
Wat is die vaardighede
Die konsep van "motoriese vaardigheid" vandag is daar twee tipes bewustheid van die aktiwiteit wat uitgevoer word. Eerstens praat ons van die tegniese kant van aksies, wanneer 'n persoon al die samestellende elemente van bewegings in ag neem. Die tweede tipe kan toegeskryf word aan die uitvoering stadium, wanneer die elemente reeds tot 'n mate bemeester is. In hierdie geval word basies net die doel verwesenlik, dit wil sê, aandag word op die resultaat gerig.
Motoriese vaardigheid is die vermoë om geoutomatiseerde komponente van bewegings uit te voer met bewustheid van doelgerigte aktiwiteit. Dit vereis nie spesiale aandag nie. In hierdie geval is slegs bewussyn aktief, wat die kwaliteit van die uitvoering van private aksies beïnvloed.
Die prosesse van fisiese persepsie word geassosieer met die vorming van motoriese vaardighede. Afhangende van die toestande waarin hulle gevorm is, kan die volgende tipes vaardighede onderskei word:
- ongevorm, gevorm;
- oud, jonk;
- kompleks, eenvoudig;
- kompleks, uiteenlopend;
- buigsaam, sjabloon.
Vorming van motoriese vaardighede
Vaardigheidsbou het syeienskappe. Hulle word gekenmerk deur ongelyke en geleidelike ontwikkeling, waarvan die pronk dinamika van die vorming grafies aangebied word deur A. Ts. Punin:
- "Negatiewe versnelling" - is 'n steil styging in die kurwe heel aan die begin van die leerproses. Verder word die styging onbeduidend as gevolg van die verlangsaming in die loop van leer. Dit beteken dat dit tipies is vir 'n persoon om vinnig die basiese beginsels van aksies te bemeester, en baie meer tyd is nodig vir die besonderhede. 'n Soortgelyke tipe formasie word waargeneem in die studie van eenvoudige motoriese elemente, wanneer eenvoudige bewegings onmiddellik bemeester word.
- "Positiewe versnelling" - die vorming van motoriese vaardighede en vermoëns word met groot moeite uitgevoer as gevolg van die voorkoms van onakkuraathede en foute. Verder styg die styging van die kwaliteitkromme skerp. Hierdie tipe ontwikkeling is inherent aan komplekse langtermyn-aksies, waarin oënskynlik onmerkbare kwalitatiewe veranderinge daarna 'n groot sprong gee.
- "Plateau" - die vorming van vaardighede staan stil. Daar is 'n duidelike vertraging in vordering. Die ontstaan van hierdie proses is tweeledig: eerstens kan dit die teenwoordigheid van faktore veroorsaak wat die vordering van verbetering belemmer (siekte, gebrek aan fisieke fiksheid), en tweedens kan daar 'n verandering in die struktuur van 'n sekere vaardigheid wees (bekendstelling van nuwe tegnieke in die uitvoeringstaktieke).
Die ontwikkeling van motoriese vaardighede en vermoëns vind van kleins af plaas, daarom is dit belangrik vir 'n kind om die basiese beginsels van sulke vaardighede korrek neer te lê. Motoriese vaardighede en motoriese eienskappe by kindersouderdom is die primêre teken van die ontwikkelingsvlak van die baba. Hierdie kriteria word as leidend beskou vir die assessering van die algehele ontwikkeling van die kind.
Motoriese vaardighede by kinders
Metodes om motoriese vaardighede aan te leer moet baie versigtig gekies word. Dit is belangrik om spesiale aandag te skenk aan die fisiese aktiwiteit van 'n kind tussen die ouderdomme van 3 en 5.
Dit is gedurende hierdie ouderdomsperiode dat die vorming van onderskeidelik vaardighede en die vaardighede van die kind plaasvind, wat in die toekoms die algemene persepsies van menslike bewussyn beïnvloed. Oor die loop van 2 jaar vind die ontwikkeling van die spiere wat nodig is vir die maak van bewegings plaas. Op hierdie ouderdom, die vorming van fyn motoriese vaardighede en motoriese vaardighede. Om maksimum doeltreffendheid van die kind se fisiese ontwikkeling te bereik, moet jy die taktiek van oefening op 'n speelse manier gebruik.
Spelmetodes om motoriese vaardighede aan te leer, laat jou toe om nie net die spiere te beïnvloed nie, maar ook die kind se onderbewussyn. Dit verhoog die doeltreffendheid van die tegniek wat verskeie kere gebruik word.
Ontwikkeling van algemene vaardighede vir voorskoolse kinders
Die ontwikkeling van motoriese vaardighede by voorskoolse kinders moet plaasvind deur behoorlik georganiseerde aktiwiteite wat daarop gemik is om denke te aktiveer, geheue op te lei, inisiatief te toon, verbeelding en onafhanklikheid te ontwikkel. Dit dra by tot die vorming van nie net motoriese vaardighede nie, maar ook patriotisme, internasionalisme, kollektivisme, veerkragtigheid, vasberadenheid, moed en vasberadenheid. Motoriese vaardighede en vermoënsgevorm in voorskoolse kinders is die grondslag vir toekomstige verbetering. Dit maak dit makliker om meer komplekse bewegings te bemeester en help om hoë sportresultate in die toekoms te behaal.
Vaardighede en vaardighede wat in die kinderjare opgehoop is, dra by tot die verbetering van fisiese eienskappe en gesondheidsbevordering. Dit laat jou toe om die liggaam te versterk en arbeidsaksies te bemeester. Die kollektiewe uitvoering van fisiese oefeninge, die harmonie en samehang van alle aksies, die ekspressiwiteit en skoonheid van elke beweging, die vrye besit van alle dele van die liggaam en goeie postuur is faktore wat die estetiese behoeftes van 'n persoon ontwikkel.
Kenmerke van die vorming van vaardighede by kinders
Motoriese vaardighede word gewoonlik die ontwikkeling van menslike aktiwiteit van 'n teoretiese en praktiese aard genoem. Uit die oogpunt van pedagogiese ervaring is sulke vorming van motoriese vaardighede by kinders 'n komplekse proses waartydens baie probleme oorkom moet word. In sekere gevalle is dit byna onmoontlik om akkuraatheid en differensiasie te verkry in die bewegings wat uitgevoer word.
Daar is 'n moontlikheid om inerte vaardighede te ontwikkel wat nie buigsaam genoeg is nie, wat die kind moeilik na nuwe toestande kan oordra. Ten einde rasionele metodes vir die onderrig van vaardighede aan kinders te ontwikkel, moet in-diepte sielkundige en fisiologiese navorsing eers uitgevoer word, wat daarop gemik moet wees om algemene patrone in die vorming van vaardighede en die ouderdomsaspekte van hierdie proses te identifiseer.
SVanuit 'n pedagogiese oogpunt word motoriese vaardighede en vermoëns gewoonlik die ontwikkeling van basiese bewegings genoem, waarvan die effektiwiteit betekenisvolle en strukturele en funksionele veranderinge is. Die oriëntasie van hierdie proses is gebaseer op die soeke na toestande, middele en meganismes van 'n ontwikkelende omgewing wat die fisiese ontwikkeling van 'n persoon van kindsbeen af bevorder.
Gebrek aan fisieke aktiwiteit as gevolg van die gebrek aan behoorlike vaardighede beïnvloed kinders se gesondheid aansienlik en lei tot abnormale veranderinge in postuur en misvorming van die voete. Volgens studies word ongeveer 60% van siektes in die kinderjare neergelê. Motoriese vaardighede op enige ouderdom dien as 'n genesende faktor. Dit is te danke aan die feit dat die korrekte sielkundige en pedagogiese benadering 'n kragtige optimaliseringsfaktor is, waarvan die voorste kant van die doeltreffendheid 'n toename in emosionele en spiertonus is.
Motoriese vaardighede en vermoëns word gewoonlik motoriese aktiwiteit in enige vorm genoem, wat die kind se ouderdomsvermoëns uitmaak en 'n genesende faktor verteenwoordig. Dit verklaar die hoë doeltreffendheid van verskeie vorme en metodes om klasse te hou, wat gebaseer is op die algehele effek op die kind se liggaam in kombinasie met fisiese oefeninge.
Verbetering van motoriese vaardighede en vermoëns
Daar is baie maniere om kinders se motoriese vaardighede en vermoëns te verbeter.
Onder die wyereeks moontlikhede, moet die volgende uitgelig word:
- sistematiese liggaamlike opvoeding;
- verskeie buitelugspeletjies;
- daaglikse uitstappies en staptogte;
- geskeduleerde liggaamlike opvoedingsessies tydens opleidingsessies;
- fisiese vermaak en vakansies.
Die metode om vaardighede en vermoëns te ontwikkel, sluit in die uitvoer van deurlopende, sosiaal georganiseerde samehangende werk van die gesin en voorskoolse instellings. 'n Belangrike rol in hierdie proses word ingeneem deur doelgerigtheid, konsekwentheid en konsekwentheid in die gebruik van verskeie maniere van ontwikkeling en vorming van fisiese eienskappe. Dit sluit daaglikse roetine, verharding, oefening, persoonlike higiëne en rasionele voeding in.
Met behoorlik ontwerpte opleidingspunte kan jy 'n effektiewe metodologie organiseer wat alles insluit wat nodig is vir die ontwikkeling van die kind se fisiese eienskappe. Vir elke ouderdomsperiode moet 'n toepaslike leeropsie gebruik word om nie die proses van ontwikkeling van die kind se vermoëns te stop nie. Dit word nie aanbeveel om opvoedkundige maatreëls voor die tyd te tref nie, want dit kan lei tot 'n wanpersepsie van die doelwitte wat vir kinders gestel word.
Teoretiese grondslae vir die vorming van motoriese vaardighede en vermoëns
Motoriese vaardighede word algemeen genoem, vanuit 'n teoretiese oogpunt, 'n kragtige biologiese stimuleerder van die lewensbelangrike funksies van 'n groeiende organisme. Die belangrikste fisiologiese kenmerk van die kind is die behoefte aan beweging, wat 'n voorwaarde is vir normale ontwikkeling envorming van die liggaam as geheel. Vandag het die relevansie van hierdie onderwerp aansienlik toegeneem, wat geassosieer word met 'n gebrek aan bewegings (fisiese onaktiwiteit). Motoriese aktiwiteit is 'n kragtige biologiese stimuleerder van die lewensbelangrike funksies van die liggaam, die behoefte daaraan is die hooffisiologiese kenmerk van die kind en is 'n belangrike voorwaarde vir die normale ontwikkeling van die liggaam.
Die belangrikste take wat die belangrikheid van liggaamlike opvoeding bepaal, sluit in:
- vorming van 'n gesonde, geharde, sterk, responsiewe, ondernemende en vrolike kind;
- ontwikkeling van outomatisme van bemeestering van bewegings en liefde vir fisieke en sportoefeninge;
- verhoging van leervermoëns in algemene onderwysinstellings;
- ontwikkeling van aktiewe kreatiewe vermoëns.
Die vorming van motoriese vaardighede en vermoëns word vanaf geboorte uitgevoer. Met inagneming van die reëlmaat van die potensiële vermoëns van kinders in elke ouderdomsperiode, maak die teorie van menslike liggaamlike opvoeding voorsiening vir 'n hele lys vereistes wat verband hou met die wetenskaplik gebaseerde program van die algemeen aanvaarde opvoedkundige kompleks. Die assimilasie van hierdie program verskaf aan elke kind die regte vlak van fisieke fiksheid.
